教书育人的故事十篇

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故事:在现实认知观的基础上,对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。已经发生事。或者想象故事。故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系,他们迫切地希望认识自然,于是便以自身。以下是小编整理的教书育人的故事十篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

第一篇: 教书育人的故事

  陶行知对少年儿童求知学习的方法,经常有所指点,最为突出的就是"点石成金"的故事,这也可以说是少年儿童求知学习的最首要、最关键的方法。

  在一次育才学校的晨会上,陶校长上汉去讲了一个故事:从前有一位很有本领的道人,只要他用手一指,面前的乱石立即会变成黄金。一天,他让众徒弟坐在他四周,自己用手指点着地下一堆石块,立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。从徒弟看了又惊又喜,个个拍手叫好。道人对徒弟说:"每人选一块金子,拿去买点吃用的吧!"徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣,有的要选一块颜色最黄的,有的要拣一块亮光最足的,有的想找一块最大最大的,大家东翻西找忙个不停。这时却有一个徒弟,他没有去拿金块,只是呆呆地站在道人旁边,两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看,边看边思考。道人问他:"你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢?"这徒弟回答说:"金子虽好,但一用就完,我看中了师傅那个点石成金的指头。"讲到这里,陶校长突然不讲了。学生们急于要知道故事的结局,都催促他:"校长,你讲下去呀!""快点讲下去呀!"

  陶校长不再讲故事,却一转话题,进行了一番评述,他说:世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑,而忘记了点石成金的指头。同学们,你们在学校求学,可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识,这些知识虽好,但仅仅是世界上人武部知识的一个部分,随着时代的发展这些现成知识会不够用的,有的会用不上了,有的会显得陈旧了。有些同学拼命把老师和书本上的知识死记硬背,即使你能人武部背出,你在追求学问(真理)的大道上还会碰到许多新事物、新问题,到那时你能责怪老师没教过、书本上没见过吗?死记硬背不思考,是书呆子的学习方法,这些学生,老师"教多少",他就"记多少",这亲,是赶不上时代、超不过老师的。一批批的学生都比老师差,那末,我们的国家就会一代不如一代。我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法,这就是要拿到开发文化宝库的金钥匙(也就是这只点石成金的指头)。这样,你们自己就可以一辈子毫无止境地去探求知识,你们能超过老师,我们的国家就能一代更比一代强。同学们听到这里才恍然大悟,懂得了陶校长讲故事的意图。从此,大家不再死记硬背,各自努力探索寻找知识的途径和方法。老师们也不是片面地向学生传授现成知识,而是创造各种各样的学习条件,帮助学生学会"学好各门学科的方法和能力"。

第二篇: 教书育人的故事

  尊敬的各位领导:

  首先感谢各位领导给我这次机会,希望借这次汇报的机会,诸位多提宝贵意见,以便于我明确目标更好的发展。我今天汇报的题目是“我的名师成长”.

  ※一、自我剖析

  自2000年8月,正式踏上工作岗位以来, 时间总是来去匆匆,转眼十四年就要过去了,在这些年的工作当中,我逐渐对于这份事业有了更加深刻的认识。工作起来也更踏实,经过努力,我有了一些小收获。这些小收获虽然可喜,但还远远不够,要想不被学生所淘汰,我就必须在成长的道路上不断地用知识充实自己,提高自己。时刻提醒自己:不要做激流中沉入河底的泥沙。

  ※ 1、读书篇:

  读书方面。我每天用“让读书成为习惯”来提醒自己。作为年轻教师,除了平时多向别人学习之外,最好的一个学习方法就是多读书,多与网络交流。我也体会到了读书的好处:书的确是心灵的雨露,是精神的家园,也是发泄烦闷的最好朋友,是医治心灵创伤的最佳良药,在高兴时我可以读书,在心烦时我也也可以读书。

  ※2、反思篇

  反思方面做得还不够。还不能完全做到及时反思,或反思后并没有根据反思及时改进。我看这一点是我以后最需要反思,最需要坚持做到的,还是先把发现的问题解决了吧。

  ※3、课堂教学篇

  1)、认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课做出总结。

  2)、增强上课技能,提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。

  3)、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  4)、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

  ※4、不足之处:

  1)、虽努力在做后进生工作,但效果还不够明显,下学期要从转化后进生方面再多下点功夫。

  2)、课堂教学还要继续完善,提高教学基本功,应努力提高自己的课堂教学,形成自己的教学风格。

  3)、努力培养学生良好的行为习惯,提高驾驭课堂的能力。

  5、其他方面:

  1)、思想态度方面。我始终自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,自觉遵守学校的各项规章制度。爱岗敬业,积极参加学校组织的各项活动和学习,认真执行领导分配的各项工作任务。做为一名教师,我也不断提高自己的师德修养。相信我一定会做一名关心爱护孩子,对学校有贡献的人。

  2)、教研方面。我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法,尤其是像我们这样的年轻老师,只有多听课才能够逐渐积累经验,所以对我校每一次听课的机会我都十分珍惜,在听课中找出自己差距和不足。

  在个人成长方面,读书反思有所进步,但做得还需加强。相信付出就会有收获。

  ※二、制定计划

  1、 教师职业作为一种以人育人的职业,对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的,所以,作为一名教师,我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。

  2、 根据社会的变化与教育改革的发展,及时研究自己的不足,调整自己的知识结构与能力结构,以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

  3、 注重个人素质的培养,不贪名利,切实提高自身理论水平和业务水平,力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

  4、 针对自己的教学特点拜名师学艺,使自己的教学水平逐步提高,教学经验日益丰富,寻找出一条适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。

  5、 业务方面要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。

  6、 严格按照自己制定的“个人成长计划”,从教学业务、专业技能、师德师建中提升自己。

  ※ 三、具体措施、策略:

  1、 保证天天阅读。教师的专业成长离不开学习,不学习跟不上社会前进的步伐,就不能适应教育改革的形势,就适应不了学生的内在需求,就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材,阅读参考书,读专业报刊杂志、学习各种文件,让学习成为一种内需。

  2、 勇于课堂实践。成长靠实践去探索总结,课堂是老师实践的最好舞台,认认真真地上好每一节课和每期一次的教研课。在教学实践中努力形成自己的教学风格,努力走出一条属于自己的教改之路。

  3、 经常坚持反思。教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践,升华经验;可以发现不足,渴求新知;可以摆脱匠气,增长悟性,使我们的教学愈教愈新。坚持每天反思自己的教育教学工作。

  在今后的教学生活中,我会以高标准严格要求自己,不断提高充实自我,踏实勤恳的走好每一步!争取在收获的季节,有着属于自己的丰硕成果!时刻提醒自己:不要做激流勇进中沉入河底的泥沙。

  ※我的汇报完毕,谢谢大家!

第三篇: 教书育人的故事

  南京晓庄师范开办时,学校聘请了一位高姓校工。陶行知很喜欢这位校工,觉得他虽不识字,

  却耿直率真,颇有诗人气质。当时曾有人建议解聘该校工,对这一提议,陶行知断然拒绝,并说“他也是我们当中一个,决不可招之即来,挥之即去。”但是,当听说这位校工不听调度后,陶行知即刻写一信给他,真诚地奉劝他要尽本份、守职责。

  陶行知说道:“我们主张人类平等:校长和校工一律看待,吃一样的饭,一样的要尽本分。校长不尽本分,校长的饭碗便要打破;校工不尽本分,校工的饭碗也是要打破的。”又说:“您倘若诚实到老,尽本分,听调度,帮人忙,和气待人,那您便是我们晓庄理想的校工,也可以说是校工中之圣人,保您有个铁饭碗,永远打不破。您要不信我的话,那便是瓷器饭碗,随时可以打破的。”

  在主张人人平等的同时,陶行知很重视培养学生的互助品质,引导学生在说话做事中学习如何商量合作。“自己要说话,也让别人说话,最好是大家商量。自己要做事,也让别人做事,最好是大家合作。”互助即自助,一个人如果没有互助的习惯,他在社会上也是断难生存的。陶行知曾在他所创作的一部引人入胜的寓言小说《古庙敲钟录》中,诗意地表达了他对平等互助重要性的认识。“你若是办一个工场,如果你同时注意到工人之长进的机会与平等互助的关系,便立刻变成一个有意义的工场了。你若是办一个学校,如果你同时注意到师生之生产的机会与平等互助的关系,便立刻变成一个有意义的学校了。你若是在改造一个社会,如果你同时注意到各分子之生产与长进的机会,便立刻变为一个有意义的社会了。”

  1931年,陶行知在《中华教育界》上发表长文,明确指出中华民族及其教育的出路在于平等互助。“不但我们民族的出路是平等的互助,即世界人类的出路,也在平等的互助”,“教人建设平等互助的世界”是学校组织必须履行的重要使命和责任。陶行知对我国文化传统中根深蒂固的“等级”意识予以批判,提倡人人平等,每个人都享有同样的受教育权利和机会,“我们应当知道民国只有人中人,没有人上人,也没有人下人。”学校里的一切成员,无论教师、学生,还是行政管理人员、后勤人员,都是平等的,谁也无权搞特殊。

第四篇: 教书育人的故事

教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

01

陶行知先生的四块糖果

陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”

这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”

02

教育就像喂鸡一样

有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。

陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。

这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。

但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。

第五篇: 教书育人的故事

  第一篇

  从小我的理想就是当老师。于是高考志愿从第一栏到最后一栏填写的都是师范院校,出了校门,我如愿以偿当了一名教师。正当我满怀信心和热情地投入新学校面对新学生准备好好地工作时,问题来了。

  学生Z是这个普通班里最调皮最捣蛋的学生之一。课间十分钟,他和班里的几个调皮鬼打打闹闹,甚至把自个儿从家里带来的水也当上武器使了,弄得教室里湿乎乎的。我刚要制止,上课铃响了……

  一下课,学生Z就边冲进我的办公室边说:“老师,我倒点水喝。”刚刚的情形还在我的眼前,他竟然又要倒水,难不成还想多装点水好与那几个家伙再战一场?!我心里一边转着这个念头,一边大声喝止他:“你干吗,还嫌教室里的地不够湿啊?你别给我倒水,刚刚的事还没找你算账呢,你又要倒水?你倒水干吗,你又不喝!”Z脸色铁青地听完我这番训话,一言不发地掉头就回教室去了。我心想还不错吗?没有狡辩,乖乖认错了。

  叮叮叮……上课铃声再次响起。我拿起课本来到教室,“上课!”“起立!”“哗”地一声,大家都站了起来,除了他——Z坐得稳丝不动。我心头的火气,噌噌地往上直冒。“你站不站?”我的嗓门提高了八度,Z漠然地看着我,就好像没有我这个人似的……结果整整一节课,我们僵持在那。下了课,我把门摔得震天响,直奔校长办公室,对校长甩下一句狠话“有我没他,有他没我”之后,气乎乎地下班了。

  走在回家的路上,正好遇上几个高中同学,他们穿着工作服看样子是刚下班。心情不好,我刚想绕道而行,他们眼尖手长大声地向我打招呼“喂,人民的教师,好羡慕你呀,瞧,你不光是在糊口,你还在做你自己喜欢的工作。”“是吗?”我有点苦涩地反问着敷衍着。“怎么不是,你忘了,你原来可是天天叨叨要当老师的。”他们的这番话把我打得落荒而逃……

  一阵微风吹拂,我因愤怒而郁闷的心情似乎松驰舒畅了些:今天的我处理学生的事情是不是不够冷静,是不是不够宽容。这时校长打来电话:“我已找Z学生了解了情况,批评了他,如果你坚持刚刚你所说的,我们会考虑,你想想怎么处理这个学生,你想好了再告诉我。”“校长,刚刚我对你说的那番话不够冷静,我也有不对的地方。”我急忙回答到。“我还在办公室,你如果方便,现在过来一趟吧!”“好!”

  推开校长办公室的门,我有点不好意思了:“对不起,校长,刚刚我太生气了,说了些过头的话。”校长点头示意我坐下之后:“你能够想通就好,作为老师应该站在一个更高的角度去看待问题,会把问题处理地更好。”“可是校长,你知道现在的孩子多难教吗?我就举一个例子,他们看到我总是很酷的,木无表情,很没礼貌。”“那你有没有先和那些孩子打招呼呢?”校长看着我一字一顿地回答。看到我哑口无言,校长又说:“你先去打打招呼,过阵子再来告诉我是什么样的情形。”

  ……

  “为什么会这样呀,那些看起来很酷的小孩原来是内心很羞涩的,他们心里想和我打招呼,只是不好意思说出口罢了。”校长笑眯眯地点点头:“作为一名教师首先不要看到学生的一些表面现象,就给他们下个判断,而应该先问自己有没有做对做好。即使有的孩子确实做得不够,也应该以包容之心来对待,来解决问题。”“校长,我知道了。”我真得好像明白了做一名好老师应该怎么去做了,首先就是宽容。

  “Z对不住了,那天老师应该让你倒水喝,我说话太急躁了。”

  “老师,那天是我先前没做对。”学生Z红着脸说着话。在我的映像中这是他第一次脸红呢。

  ……

  从那以后,学生Z虽然依旧活跃但不再调皮捣蛋了。

  是的,少年时代不犯错还等到老再去犯错吗?我们应该允许学生们犯错,对人宽容是做人的一种美德,而对自己的学生宽容并不意味着放纵学生,而是多站在学生的角度去考虑问题,以真诚的鼓励让他们更好地完美自己。

  而且宽容的这种态度会让学生和老师之间的关系不是我们经常说的“警察与小偷”“猫和老鼠”这样紧张的关系。

  正是学会了这种宽容的做人态度,并且学会了把这种宽容态度去面对学生,在我以后的教书育人中,确实解决了这样或那样的问题。

  那是一个女学生C,她皮肤黑黑的,但样子很耐看,学习成绩中等偏下。走在校外的路上她总是对我视而不见,哪怕我很热情地对她打了招呼,她也是漫不经心地。即使下回再遇见我也不会主动打招呼。虽然我心里有些不舒服,但是我对自己说她还是孩子,不能和她计较。

  总之这个女孩子给我的感觉是有点怪,她似乎一直不愿和老师亲近哪怕一点点。

  直到有天,她的父母打了电话来用非常焦虑的声音对我说:“老师,你能不能帮我们劝劝我们的女儿。”“究竟是什么事呢?”我很疑惑。“唔,真的不好说……”他们欲言又止。“你们不说我怎么能帮助你们的女儿呢?”我更加困惑了。“是,这样,我们觉得这个孩子心理负担过重了,好像有点自闭了。”“怎么回事?”我吃惊地问。“因为这孩子觉得自己样样不如人,学习不好,长相又不好,所以原先天天在家是经常发脾气,现在是不吭声,对谁都不理。我们很担心……”“可是,你的孩子能够确定她能听得进我的话吗?”我也一点把握都没有。“老师,请你试试吧,她曾经说过蛮喜欢你的。”“噢,好吧!”我心里暗暗讶异,这个女生竟然会喜欢老师。

  ……

  “你知道屡战屡败这个词吧?”“你知道咱们中国历史上谁被这个词形容得最多?”“是孙中山。”我连续地说了两个问题、几句话。“孙中山不是被尊称为国父吗,他不是很伟大吗,他不是一个胜利者吗?”女孩C纳闷地问。“在这个词的意义上来说,孙中山是个失败者,可在另外一个词上来说,他又是个永远的胜利者并且彰显他的伟大。”“是什么词啊?”她好奇了。“是屡败屡战呀!”我微笑着说。“噢……”她若有所思。“很多时候大部分人都不是事事顺心如意的,与其逃避不如面对,与其郁闷不如快乐,因为不论你是怎样的一种生活态度,时间总是这么不多不少的。”

  ……

  过了一段时间。

  “老师,为什么别的女孩那么光鲜照人,而我却这么丑呢?”她主动来找我谈话了。

  “你觉得范冰冰漂亮不?”

  “当然!”

  “那我问你每个人都长成那样你觉得好吗?”

  “挺好的。”她小声地嘟嚷着。

  “那我们看电视电影的话就惨了。全都是一个人在演ABCD了。这种电视电影会好看吗?”

  “当然不好。”她大声地回答到。

  “就是嘛!好,那你去照照镜子,你一点都不丑,你很漂亮你只是黑,难道黑就不美了。在国外好多人还想晒成你这样呢。”

  “真的?”她闪着疑惑眼光询问。

  “真的!”我点点头说,“更何况你去关注一下很多历史上留下痕迹的人,他们外形并不一定会很漂亮,你说呢?”

  “老师,我以前总是特别的自卑,不好意思跟人交谈,结果很多人都认为我特别的清高,所以我几乎没什么朋友。”她的神情都有点落寞了。

  “现在你有朋友了,就是我和你的同学们,不是吗?”

  女孩C微笑地点点头。

  我很高兴看到又一个孩子能够脸上洋溢着灿烂的笑。

  如果,我由于这个“怪”女孩的“怪”而对她斤斤计较,责备她的不礼貌,那么这个孩子可能会乐于和我交谈吗?事情可能就会变个样子,不是吗?

  有首歌词上面说:老师,您两鬓新生的白发 ,没有华丽的舞台,没有鲜花的簇拥,可您永远是春的使者 ,将和煦的阳光洒满人间。的确如此,教师对学生的爱是博大无私、宽广无边的,也是无微不至的。既温暖了学生也温暖了自己。

  而在我的教书生涯中,我觉得我在和学生共同成长,学会了宽容,宽容地对待学生,收获了意想不到。是的,宽容既是我们为人处世的哲学,也是作为教师的我们处理师生关系的小法宝。正如苏霍姆林斯基所言“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。正如斯宾诺所言“人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度凝聚的”。

  我想我会带着“宽容”这个小法宝在我的教书轨道上继续前行。

第六篇: 教书育人的故事

  时光荏苒,光阴似箭。转眼间,我在一所乡村小学工作了20年。一路走来,我执著地守候在三尺讲台,和孩子们一起学习着,实践着,成长着。在此期间,我拥有了“XX市优秀班主任”, “XX区先进教研组长”、“XX区师德先进个人” “XX区教学能手” “XX区首届骨干教师” “XX区教坛新星”等荣誉称号。我的学生一届届地来,一届届地走,留给我的有快乐,有眼泪,有幸福,有牵挂……陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”因此,面对一个个天真烂漫的孩子,我常常与他们心心相连、情情相融,倾情演绎着属于我们的人生故事。

  故事一:“课堂上的青蛙声”

  “老师,王xx上英语课趁同桌回答问题,挪走了他的凳子,结果同桌一屁股坐在地上了。”

  “老师,王xx上数学课用小刀在下面削苇杆做哨子,被谭老师批评了。”

  “老师,王xx在班长李雨晨的文具盒里放了一条蚯蚓,把班长吓哭了。”

  ……

  王xx是个可怜的男孩子,母亲早逝,父亲对他疏于管理,如果王xx犯了错误,做父亲的非打即骂,结果王xx成了一个什么都不怕的孩子。开学才两周,这孩子就开始在班级里放纵起来。我准备找个时间和他好好谈谈。谁知他却比我“主动”,周四下午第一节语文课,我正在前面演示詹天佑设计的“人”字形线路的妙处,班里却传来两声“呱呱”的青蛙叫声。我停下讲课,一些同学把眼光盯向王xx,原来他把一只青蛙带到班里,趁我不注意在位洞里玩弄青蛙……同学们都望着我,批评、罚站、找家长,这些有用吗?我让王xx把青蛙拿到前面来,先让学生观察青蛙那惊恐的大眼睛和不停挣扎的神情,然后让大家说说此时青蛙心里在想什么?最后我请孩子们说说青蛙的好处。大家你一言,我一语,王强低下了头,脸越来越红了,我知道他已经认识到自己的错误了。我派班长和他一起把青蛙放到学校后面的小河里。我的一节语文课没有上完,但我给孩子们上了一节及时的思想教育课。

  故事二:“陈xx的‘拐杖’”

  前年我任五(1)班的班主任兼这个班的语文学科教师。我班的陈xx是个调皮而又可爱的男孩子,他成绩好,但天生爱动。一个星期天的晚上,他妈妈打电话给他请假,说他在家骑自行车摔倒了,右腿小腿处骨折。两周后,陈xx的妈妈又打来电话,说孩子恢复得挺快,担心孩子的功课落下去,想让陈xx到班里听课。孩子带着拐杖来学习,能行吗?但家长望子成龙心切,我们又怎好拒绝呢?第二天一早,站在我面前的陈xx拄着拐杖,她妈妈也专门请了一周的假,在学校陪护孩子。即使是这样,陈xx上厕所怎么办?放学坐电瓶车怎么办?我在班里,提议男孩子主动承担帮助陈xx,孩子们积极性很高,我表扬了大家,从他们中间选了两个心细稳妥的男同学做陈xx的“拐杖”。头几天我陪着他俩一起护理陈xx,指导演示怎样进行帮助……看着老师和同学们热心地帮助,第二周陈xx的妈妈放心地上班去了……

  故事三:“弄丢了100元 ,拾到了50元”

  2015年,我任教三(1)班。一天早晨,我班学生吴晓东的爸爸来到学校找我,说他孩子昨天把500元压岁钱带到了班里,结果少了100元。孩子一口说是弄丢了,他却怀疑是吴晓东藏了这100元,请我好好地教育一下吴晓东。我找来吴晓东了解情况,这个孩子哭得很伤心,他说也不知道怎么就丢了100元。吴晓东一向是个听话、诚实的学生,我通过其他同学侧面了解情况,大家也没有看见吴晓东买过什么东西。事情就这样过去了两周时间。一天大课间活动后,我正在办公室改作文。几个孩子和刘佳豪一起跑到了我的办公室,他们气喘吁吁地说:“老师,刘佳豪拾到了50元,这回您得给我们加分吧”(我们班学生量化考评分规定,做一件好事,不分大小,都要给加上一分),看着孩子们满脸的兴奋,我接过钱,是一张50元的,我大致问了情况,给他们小组和刘佳豪各加上了一分,孩子们满意地跑开又玩去了。学生平时大多是拾到几角或几元钱,而这一次是50元钱!只有找到失主,才能让拾金不昧的行为变得更有价值。50元,我想很快就会有人来认领,我打算找到失主后,写出好人好事在校园进行播报,同时要在班级里好好表扬一下刘佳豪。可是一天过去了,也没有人来认领。看着这张50元钱币,我忽然想起吴晓东弄丢的100元钱,刘佳豪是吴晓东的同桌,这个活泼的小男孩,平时喜欢花钱买玩具,又特别喜欢吃零食。他所在的第五组,经常因为他的这些表现,小组的量化考评分被扣了好几次了。这拾到的50元和丢失的100元有没有关系呢?

  我开始不动声色地进行调查,有人看见刘佳豪上一周用20元钱买了一把玩具枪;有人说刘佳豪一开始说他的钱是在班级内拾到的,后来又说是在操场捡到的……我找来刘佳豪谈话,拿出他拾到的50元钱,告诉他找不到失主。我详细地向他了解当时捡到钱的情形,这个男孩子言语躲闪,说话支支吾吾。我耐心地给他讲述别人的钱绝不能轻易碰,做人一定要诚实的道理。三年级的孩子心地纯洁得如同一泓清泉,刘佳豪最后泪眼汪汪,向我承认了他在桌子底下拾到了100元钱,没有上交……最后又从衣兜里把剩下的26元钱也交给了我。我真诚地表扬他说:“你真是个勇敢的孩子。”并答应替他保密。第二天,我把钱送给了吴晓东的父亲。

  我知道,找回这弄丢的100元,实际上找回的是吴晓东这个孩子的诚实;弄清了这“拾”到的50元,实际上拂去了沾在小孩子美好心灵上的一个灰点。

  从教19年,我和孩子们一起学习、生活。我尊重、信任、善待每一个孩子,通过疼爱着教、启发着教、欣赏着教,不断地为他们加油、喝彩。亲历他们失败时的伤心,成功时的喜悦,这一切回忆起来,时时让我幸福着。每一个孩子都是一朵含苞待放的蓓蕾,我们用美的阳光普照孩子的心灵,用善的雨露滋润孩子的心田,我们静待花开,这何尝不是一种幸福!德国著名的哲学家雅斯贝尔斯曾经说过:“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云彩推动另一朵云彩,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。成为一名唤醒和塑造学生美好灵魂的教师,我何其快乐!用一颗耐心、热心和爱心,培育花蕾,静待花开,这何其美好!

第七篇: 教书育人的故事

  早在办晓庄师范学校的时候,陶行知就提出了‚生活即教育‛、‚社会即学校‛和‚教学做合一‛等理论,教导师生们与劳动人民相结合,‚教人民进步者,拜人民为老师‛。

  山海工学团刚成立的时候,农民的孩子有了读书的地方,烧香拜佛的红庙成了教室,可是没有孩子们用的桌椅。上课的时候,同学们带来自己的凳子,有大有小,高低不一。一星期以后,学校请来了木匠师傅,他闷着头做凳子,一天能做好几个。陶行知走过来,看见木匠师傅满身是汗,就递给他一杯水,说:‚我们不是请你来做凳子的。‛木匠疑惑地望着陶行知:‚那叫我来做什么?我们是请你来做‘先生’的。‛‚我可不识字。‛木匠慌了。

  陶行知笑着说:‚我是请你来指导学生做木工的。你如果教会一个人,就可得一份工钱。如果一个也没教会,那么就算你把凳子全做好了,还是一文工钱也得不到。‛木匠显出为难的样子。陶行知亲切地说:‚不要紧,你不识字我们教你。我们不会做木工,拜你为先生。我第一个向你学。‛说着,陶行知拿起一把锯,对准木板上划好的线就‚吭哧‛‚吭哧‛地锯起来。

  第二天,广场上摆着木匠工具,老师带着孩子们来学做凳子。有个小朋友嘟囔着:‚我们是来读书的,不是来做木匠的。‛一个大人看见孩子拿起工具,不小心就很容易弄破手,也皱起眉直摇头。这时,陶行知笑着说:‚我有一首诗读给大家听听:‘人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。’你们看写得如何?‛小朋友都拍手说好,那个大人也不好意思地笑了。

  从此,每天孩子们都学做凳子,他们也当‚小先生‛,教木匠师傅认字。3个月后的一天,教室里的50个孩子,都坐着自己做的凳子。讲台上还有孩子们自己制作的杠杆、滑车等玩具和仪器。家长们挤在窗口、门外,信服地点头叫好。陶行知在讲台前,念起了一首刚写好的诗:‚他是木匠,我是先生。先生学木匠,木匠学先生,哼哼哼,我哼成了先生木匠,哼哼哼,他哼成了木匠先生。‛孩子们看看坐在他们身边一起听课的木匠,大家都笑了。

  姚文采是陶行知的同乡,陶行知请他到晓庄学校教生物课。第一次上课,陶行知就让他先把书本摆到一边去,要‚随时教育、随地教育、随人教育‛。姚老师教了10多年生物课,从来没有不带书本去上课的时候,他弄不懂陶行知是什么意思。傍晚,他看见陶先生与两个叫花子在亲热地交谈。陶先生和那两个人谈完话,就叫学生领他们去洗澡,然后告诉姚文采:‚这是我从南京夫子庙请来的两位老师,来教大家捉蛇。晓庄附近有许多蛇,经常咬伤人,让蛇花子来教大家捉蛇,你看怎么样?‛姚文采没说话。

  只要击中要害,蛇并没有什么可怕呀!‛大家还懂得了蛇没有脚为什么跑得快,蛇没有耳朵怎么听得见声音,以及蛇是老鼠的克星等知识。姚老师终于理解了陶先生的用心。他带领学生采集辬本;把挖草药的老农请来教认草药;请种花木的花匠来教种植花木的方法;请中国科学社的专家来教怎样辨别生物科别及定学名。晓庄附近的花草树木都挂起了学名牌,生物课从此上得生动活泼。

  陶行知身为高等学府的教授、全国著名的教育家,却没有一点架子,时时注意拜普通的劳动人民为老师,他是我国千百万教师的楷模,更是知识分子最早和劳动人民相结合的先驱。

第八篇: 教书育人的故事

  这些年来,我在xx大学无论是教书还是做班主任工作,都使我对“教书育人”有了较深刻的理解。用一句话概括就是:教书育人是教师的天职。

  记得我国现代教育家徐特立也说过:“教书不仅是传授知识,更重要的是教人做人。”徐老在强调教书育人时,明确提出教师应是“经师”和“人师”的合一。

  教师在教书育人的过程中对学生进行德育教育,主要体现在两个方面:一是“言传”,即讲清道理,也就是通过讲授教材内容,进行辩证唯物主义世界观、人生观、爱国主义、集体主义、勤奋学习、社会责任感等思想品德教育,是指导学生应该怎样做,不应该怎样做,如何做是对的,如何做是不对的;二是“身教”,即一个教师的行为影响学生,用自己的灵魂去“传授”品格。教师的“言传”是很重要的,因为它可以用科学知识去启迪学生的心灵,使之懂得做人的道理。

  回想起十多年来做班主任工作的经历,感受颇深。我做班主任工作最大的感受就是要努力成为学生的严师、益友。但是,要做好班主任的工作却不是一件容易的事。

  当好班主任,首要的是责任心。回想起来,我第一次接班主任工作时,心里是不太情愿的。我从来没当过班主任。由于没有经验,怕干不好。但经领导的劝说后,还是欣然接受了。我接手的第一个班是2000级小教班。全班50名学生,大多数来自XX地区农村,均是中考的学生。我非常珍惜这个学习机会。学生们的学习劲头很足。他们的勤奋,他们的朴实无华,他们的彬彬有礼,都深深地打动了我。我想我有责任把这个班带好。每天早上和我都和学生一起跑操,晚上和他们一起上自习,为了培养学生的自立精神和责任心,学校要求学生宿舍公共卫生区和教室及周边地带都由学生自己打扫。宿舍每层楼有公共卫生间,学生们每天用刷子和洗衣粉将地刷干净;虽然教室的地面是水泥的,教室外面还是沙土地,但每天值日生都将地拖的锃亮。

  2003我带的小教班共50多人,是一个特殊的群体。说特殊是因为这个班级的大部分学生多是独生子女,家庭条件都比较好。因此有相当一部分学生不能吃苦,懒散、学习目的不明确,卫生打扫不认真,抱怨多。经过两年半的时间的管理,我用自己强烈的责任心改变了他们身上固有的不良习惯。记得XX几个学生,上课睡觉,不学习,还顶撞老师,经常不交作业,任课老师经常上我那儿告状。几次和他谈话都不起作用。他们说,老师你别管我了,我就这样了,父母都拿我没办法,到现在我都不跟俺爸爸说话,就是因为他管我太严了,你何苦呢?有时间你好好照顾一下你的孩子多好呢。说实话,当时心里很郁闷,也有过放弃他的想法。但是转念一想,作为班主任有责任教育好自己的学生。如果放弃,就意味着承认自己教育的失败。不能,我一定会让他明确学习目的,端正他的学习态度,最终把他培养成为一名社会需要的有用人才。经过一段时间的了解,我发现他很重义气,愿意帮助有困难的同学。因此,在开班会时,他稍有一点点进步我就表扬。为了让他按时完成作业,有时候下自习后我把他“揪”到家里写。慢慢地他也了解了班主任的苦心,学习态度180度大转弯,毕业后他还经常给我打电话说,正是在学习的那段时间使他受益匪浅,他非常感谢“老班”。你说,作为老师,还有什么比这更高兴的事吗。

  作为班主任不仅在学习上关心学生,更重要的是在生活上也关心他们,这样才能做好学生的思想工作。2003级的熊春香同学,家庭生活很困难,上学的学费都是家里贷的款。由于来自农村,他英语基础不好,但是他很用功,天天早上早起读英语,背单词。每天吃着馒头和咸菜,就这样坚持学习。后来学校知道后,让他到半价窗口买饭,喝免费汤。他非常感动,学习更加努力了。但是,在第三个学期刚刚开学不久,我就发现他情绪不太对。他不愿意参加集体活动,不与同学交流,上课学习精力也不太集中。为什么一个刻苦学习的孩子突然变得这么消沉呢?难道经济上有困难吗?他的学费全交了。到底是为什么呢?问了几次,他都没说实话。向班级同学了解,同学也不清楚。期中考试,成绩下滑很快。我很着急,一个学生学习不努力怎么行。于是在一个周末的下午,就他期中考试的成绩不理想一事,我非常诚恳地找他谈话,一谈就是一下午。他终于告诉我,家里因为供他上学,妹妹高中未毕业,到江苏去打工了,暑假他才知道。他觉得自己很没用,耽误了妹妹。在江苏打工的妹妹每月发工资寄给父母,父母再寄给他做生活费。知道了原因,便可对症下药。我告诉他,他没有理由不努力学习,将来毕业,自己有能力了,再来报答妹妹也不晚。现在这种表现,更对不起妹妹。从此他更加努力学习,积极为班级做好事,同学关系很融洽。作为老师,没有比听到自己的学生进步更令人高兴的事了!他称我为恩师时,我感到非常惭愧。同时也深深体会到,一个教师能把学生培养成知道感恩,成为品学兼优的人也是一种幸福。

第九篇: 教书育人的故事

  自参加工作以来,我一直担任英语教学工作。我的最大的感受就是对学生要有爱。这种爱,不但是教师献身教育事业的原动力,而且也是教育智慧赖以生长的土壤。没有爱就没有真正的教育,每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获,肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。教师要做到最在限度地理解、宽容,善待每一个学生,孩子犯错误时,他们迫切想得到理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。

  我的班上曾经有这样的学生,他上课从来不听讲,考试向来不及格,语文、数学加起来也不过三、四十分。课堂上偶尔发言,同学们都以异样的眼光看着他,常引得全班同学哄堂大笑,显然是“喝倒彩”。面对此种情况,一方面,课堂上我立即制止这种不良现象,引导同学们应伸出援助之手帮帮身边的同学,同学们在一个班集体,就像是兄弟姐妹一家人,班上掀起帮扶、结对子风气,同学主动互帮、互学,共同进步,营造良好的学习气氛。以减轻他的心理压力;另一方面,课下,我主动与他接近,跟他聊天,拉家常,还有意安排他为老师做一些事情。如:到办公室取书,给老师做教具等等,时间长了,他感到老师处处想着他,看得起他。师生感情融洽了,加深了,师生间亲和力加强了。

  为了便于对他的监督指导,我特意安排他坐在前排。上课提问时,估计他能够回答的问题就让他回答,对他的每一点进步都给以及时的表扬和鼓励。为了掌握他的学习情况,我试着努力地批改他的作业,通过面批,使他及时发现作业的错误,及时纠正。由于他知识基础差,学习欠账太多,放学后,我还经常留下来帮他补课,精诚所至,金石为开,渐渐地,他对学习产生了兴趣,上课爱回答问题,作业也能保质,保量地完成,学习成绩有了明显的提高。毕业后,他走上了工作岗位,每逢教师节,他都会给我发短信:“老师,是你帮助我走上正确的人生之路。”看到这些,我的心情也无比欣慰。

  对有困难的学生热情帮助,但对学生的缺点和问题要及时指正,严格管理,敢于做严师,建立起深厚的师生感情。有人说:“我们被誉为园丁,园丁的工作除了浇水、施肥,还有一项更重要的内容就是剪枝。”

  有一位同学家里经济状况不是很好,在一次与他们的谈话中我知道这个情况后,对他的学习和生活方面都格外关心。

  这位同学的英语基础来很弱,由于我经常找谈心,鼓励他,他的学习兴趣不断增强,他的英语成绩在提高,第一学期期末考试成绩在班里排到第三,这时,他有些不能正确对待这个成绩了,表现的有些浮躁、散漫。我想,关心不等于给予特殊待遇,但我没有立即批评他,而是采取了冷处理的方式,我故意冷淡他,讲课时不与他进行眼神交流,当然更不找他谈话。显然,老师无声却有意的态度起到了的作用,引发了他内心的思想斗争。

  第二学期开学前,他给我打了个电话,谈到他的期末成绩,谈到我对他的态度,他说:“我考好了您反而不理我,是什么意思啊?”我问他:“你觉得你的基础牢固吗?你的水平是班上第三吗?”他说“不是。”我接着问他:“那你凭什么‘翘尾巴’?得意洋洋?上课不好好听讲?也就是说你的成绩有很大的偶然性,是个泡沫,我不该把这个泡沫捅破吗?我不理你是为了让你冷静、清醒。”从那以后,他踏实多了,也认真多了。

第十篇: 教书育人的故事

  陶先生非常善于演讲,他的语言幽默风趣,生动形象,谁听了都会被他深深吸引,为他演讲中强大的逻辑力量所折服。在他一生无数次的演讲中,有一次别开生面的演讲,更是令人拍案叫绝,直到今天仍然令人回味无穷。

  那是陶行知1938年在武汉大学做的一次演讲。那一天,大礼堂里挤得满满的,不仅全校师生都来听,连附近学校的师生和各界人士都闻讯赶来。他们都知道,陶行知先生是著名的教育家,都想来一睹他的风采,并听他说些什么。

  会议开始后,有几位先生先后上台作了演讲。轮到陶行知时,会场上响起了一阵热烈的掌声。只见他不慌不忙地夹着一个皮包走上了讲台。他戴着眼镜,穿着西服,未曾开口,先向全场扫视了一遍。大家屏息凝神,都望着他,等他开口说话。有的人还打开速记本,准备把陶行知讲的每一句话都记下来。

  出乎大家意料的是,陶行知并没有讲话。他从包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡。公鸡喔喔地乱叫。台下听众一个个目瞪口呆,不知他葫芦里卖的什么药。接着,陶行知从口袋里掏出一把米,放在桌上。他左手按住鸡的头,逼它吃米。鸡直叫不吃。陶行知又掰开鸡的嘴,把米硬塞进去。鸡挣扎着仍不肯吃。接着,陶行知轻轻松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步。只见大公鸡抖了抖翅膀,伸头四处张望了一下,便从容地低下头吃起米来。

  这时,陶行知说话了:“各位,你们都看到了吧。你逼鸡吃米,或者把米硬塞到它的嘴里,它都不肯吃。但是,如果你换一种方式,让它自由自在,它就会主动地自己去吃米”

  陶行知又向会场扫视了一圈,加重语气说:“我认为,教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识因硬灌给他们,他们是不情愿学的,即使去学也是食而不化,过不了多久,他还会把知识还给先生的。但是,如果让学生主动去学习,充分发挥他的主观能动性,那么,效果一定会好得多!”

  陶行知讲完,把公鸡装进皮包,又向大家鞠了一躬,说:“我的话讲完了。”便退下场去了。 听众们一时还没有反应过来。但只是过了一会儿,会场上便爆发出雷鸣般的掌声。很多人边鼓掌边喊:“好!陶先生讲得好!讲得好!”

教书育人的故事十篇

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